Если у вас в семье есть библиотека, создайте в ней детский отдел. Как? А просто отложите на отдельную полку те книги, которые предназначены для детского чтения. Пусть ребенок знает, что в доме много очень интересных для него книг. Но одни из этих книг ему ложно читать уже в этом году, до других нужно немножко подрасти. А самое главное — скорее научиться читать хорошо. Тогда и толстую книжку можно будет самому быстро прочитать от корочки до корочки.
Выбор книг для чтения — дело очень серьезное. В нем вам помогут и рекомендации учителя, и советы опытного библиотекаря. Программу чтения на 4 года составил для своих питомцев В. А. Сухомлинский. Ее вы найдете в книге «Сердце отдаю детям».
Однако, как бы ни старались взрослые определить тематику чтения ребенка, он идет в развитии читательских интересов своим путем. И далеко не всегда этот путь встречает одобрение окружающих. Особенно часто родителей беспокоит затянувшийся, с их точки зрения, интерес детей к чтению сказок. Правы ли взрослые? Безусловно, нет. Как и во всей системе воспитания, запретами и окриками здесь мало чего можно добиться. Разумнее, проявляя внимание к возникшим у ребенка читательским интересам, постепенно расширять тематику его читательских запросов.
Может случиться и так, что книга, которую нередко малыш выбирает по толщине, красоте картинок и другим внешним признакам, окажется для него слишком трудной. И вот тогда придется решать: как поступить? Заставить дочитать — он ведь ее сам выбрал? Но ведь так можно отбить у человека интерес к самостоятельному чтению. Или разрешить отложить эту книгу недочитан пой? Как бы не возникла привычка бросать дело на полпути...
Нередко приходится слышать жалобы родителей на то, что, несмотря на обилие в доме очень интересных книг, дети не читают. Как же быть? С самого начала обучения ребенка грамоте вести упорную и кропотливую работу по скорейшему наращиванию техники чтения маленького школьника, а потом по привитию ему вкуса к чтению, воспитанию читательской активности. Это работа, на которую нельзя жалеть ни сил, ни времени.
Интерес к самостоятельному чтению книг быстрее формируется у тех детей, которые растут в читающих семьях. Видя, что в свободную минуту взрослые члены семьи берутся за книгу, ребенок невольно подражает тому, кто сейчас для него не только самый близкий, но и самый «правильный» человек.
Работа по обучению самостоятельному чтению в семье должна продолжаться до тех пор, пока ребенок не преодолеет трудности, связанные со слабой техникой чтения. Порой этим приходится заниматься до самого конца обучения ребенка в начальных классах.
На каждом этапе обучения чтению — свои приемы приобщения ребенка к самостоятельному чтению. И нужно учитывать, что собственные возможности читать не удовлетворяют читательских запросов ребенка. Он по-прежнему с удовольствием слушает чтение взрослых, И эту любовь нужно обязательно использовать. Многие из первоклассников часами способны слушать чтение не шелохнувшись, в то время как при самостоятельном чтении очень быстро отказываются от работы, ссылаясь на усталость... Как сочетать желание ребенка слушать чтение и необходимость овладения техникой самостоятельного чтения?
Рассмотрим первый этап работы. Декабрь — март первого учебного года. Возможности ребенка в этс
время не выходят за рамки умения читать небольшие книги, напечатанные крупным шрифтом с небольшим текстом на каждой странице. На обложке этих книг обычна надпись «Для старшего дошкольного возраста». Однако ребенок, которому до школы взрослые часто читали вслух, не может на этом этапе довольствоваться тем "что способен прочитать самостоятельно. И тогда возникает необходимость делить час вечернего чтения на две части. Сначала первоклассник читает самостоятельно под контролем взрослых свою книгу или ее часть. Продолжительность чтения должна постепенно приблизиться к 20 минутам. А потом взрослые читают ему другую, как правило, «толстую» книгу. Книгу эту читают из вечера в вечер, оставляя между страницами закладку. Прежде чем продолжить чтение, помогите ребенку припомнить, на чем же вчера остановились. Окончив чтение, задайте ребенку несколько вопросов для того, чтобы выяснить, как он понял прочитанное, поинтересуйтесь, как он оценивает события прочитанного отрывка.
Ближе к концу учебного года можно перейти ко второму этапу. Изменяется методика работы. Взрослый и ребенок читают вслух одну и ту же книгу по очереди. Начинать лучше с чтения взрослого. Сначала ребенок слушает, потом читает сам. Чередование двух видов деятельности дает возможность избежать утомления при чтении более сложных текстов, помочь ребенку сохранить хорошее настроение на протяжении всего часа вечернего, чтения.
Несколько позже, когда вы заметите, что ребенок читает текст без особого напряжения, можно будет с ним договориться вот о чем. Днем, когда вас не будет дома или вы будете заняты своими делами, ребенок должен будет самостоятельно прочитать из этой же книги 2—3 страницы. Тогда час вечернего чтения придется начинать с того, что он вам расскажет содержание про читанного самостоятельно отрывка. Такое требовавание будет выглядеть совершенно естественным: как позиция того, что будет прочитано сегодня, если не знаешь, о чем была речь на 2—3 страницах. Как правило, именно на этих страницах случаются с героями такие интересные приключения, что от книжки бывает очень трудно оторваться!
